Modelle der Hamburger Schule

1. Das Kompetenzentwicklungsmodell
Ein Coach benötigt ein Verständnis von Kompetenz. Dieses Modell beschreibt die Grundlage für die Entwicklung von Kompetenz sowie die zu durchlaufenden "Stufen" zu einer Kompetenz. mehr >>>

2. Das Kompetenzmodell
Unabhängig von verschiedenen Rahmenbedingungen sind am Coaching mindestens zwei Parteien beteiligt - der Coach und der Coachee. Ein Coach muss als Dienstleister zwingend Kompetenz als Coach erworben haben, um bestmögliche Leistung im Coaching zu erbringen. Ebenso muss der Coachee in seinem thematischen Kontext Kompetenz haben.
Im Rahmen eines Soll/IST Vergleiches bietet das Kompetenzmodell verschiedene Möglichkeiten zur Ableitung von Zielen und Erreichungsmerkmalen und als Reflektionsangebot. mehr >>>

3. Das Modell "Kritische Erfolgsfaktoren im Coaching"
"Kritische Erfolgsfaktoren" sind die Merkmale einer Arbeitsanforderung oder
Art der Themenbearbeitung, die zwingend im Coaching beachtet werden müssen.
Das "Model der kritischen ”Erfolgsfaktoren im Coaching" bildet alle relevanten
Merkmale ab, die es im Coaching - insbesondere im Kontext "Wirtschaft" - zu
beachten und professionell zu bearbeiten gilt.
Das Modell kann als Vorbeitung auf ein Coaching als auch als
Evaluationsmaßstab für ein stattgefundenes Coaching genutzt werden. mehr >>>

4. Das Modell Wertebezug im Coaching
Werte haben einen hohen Anteil an der Erklärungssystematik der Hamburger Schule.
bilden Werte. Dieses Modell veranschaulich die relevanten Wertebezüge für Coaching, Coachee, Coach und Thema. mehr >>>

5. Das Modell "individuelle Werte"
Dieses Modell beschreibt abstrakt, wie individuelle Werte entstehen. Primär dient es dem Coach, um "Wertentstehung" zu verstehen. Eine besondere Betonung findet hier der Kontextbezug von Werten sowie der Zusammenhang mit Motiven. Aus dem Verständnis des Modells heraus kann ein Coach geeignete Reflektionen ableiten.
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6. Das MVWK-Modell
Das MVWK-Modell beschreibt den Zusammenhang zwischen Motiven, Verhalten und Werten in einem Kontext bzw. in Kontexten. Es kann gleichermaßen zur Analyse, zum Verständnis, zur Ableitung von Reflexionsangeboten und als Angebot selbst genutzt werden. mehr >>>